{"id":25913,"date":"2022-06-18T15:45:26","date_gmt":"2022-06-18T18:45:26","guid":{"rendered":"https:\/\/verdadeon.com.br\/portal\/?p=25913"},"modified":"2022-06-17T19:10:14","modified_gmt":"2022-06-17T22:10:14","slug":"para-reconstruir-a-educacao-precisamos-de-comprometimento-foco-planejamento-e-muita-disposicao-afirma-marcia-gatti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/verdadeon.com.br\/portal\/2022\/06\/18\/para-reconstruir-a-educacao-precisamos-de-comprometimento-foco-planejamento-e-muita-disposicao-afirma-marcia-gatti\/","title":{"rendered":"\u2018Para reconstruir a educa\u00e7\u00e3o, precisamos de comprometimento, foco, planejamento e muita disposi\u00e7\u00e3o\u2019, afirma M\u00e1rcia Gatti"},"content":{"rendered":"

Secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o alerta para o d\u00e9ficit de aprendizagem dos alunos na pandemia e comenta a\u00e7\u00f5es para recuperar a defasagem<\/span><\/h2>\n

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Nelise Luques<\/b><\/p>\n

A pedagoga M\u00e1rcia Gatti, mestre em Psicologia da Educa\u00e7\u00e3o, comanda a maior pasta da Prefeitura de Franca. Desde janeiro de 2021, ela \u00e9 secret\u00e1ria municipal de Educa\u00e7\u00e3o e est\u00e1 \u00e0 frente da coordena\u00e7\u00e3o de 51 escolas municipais, 81 creches e unidades da EJA (Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. Ao todo s\u00e3o 30.200 alunos envolvidos nos projetos e metas para a \u00e1rea.<\/span><\/p>\n

M\u00e1rcia j\u00e1 iniciou a fun\u00e7\u00e3o com um imenso desafio: cuidar da Educa\u00e7\u00e3o diante da pandemia da Covid-19. Em entrevista ao Verdade, a secret\u00e1ria informou que em fevereiro deste ano, quando as aulas voltaram integralmente ao formato presencial, foi realizada uma sondagem para verificar as <\/span>hip\u00f3teses de escrita das crian\u00e7as e detectou-se que 50% dos estudantes do 3\u00ba ano n\u00e3o estavam alfab\u00e9ticos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Outro dado revelado \u00e9 que, em m\u00e9dia, 40% dos estudantes demonstraram que necessitam de atividades para recuperar ou retomar conceitos n\u00e3o adquiridos para o desenvolvimento das habilidades previstas para o ano que est\u00e3o matriculados.<\/span><\/p>\n

As avalia\u00e7\u00f5es ser\u00e3o repetidas no pr\u00f3ximo m\u00eas, para balizar os trabalhos desenvolvidos ao longo do primeiro semestre e per\u00edodo p\u00f3s-pandemia. M\u00e1rcia pontua as principais a\u00e7\u00f5es nas escolas municipais para recuperar a defasagem gerada pelo distanciamento durante a crise sanit\u00e1ria da Covid. \u201c\u00c9 necess\u00e1rio que n\u00f3s educadores estejamos empenhados, focados, obcecados pela recupera\u00e7\u00e3o do tempo perdido, para reduzir de forma urgente as desigualdades educacionais que se agravaram nesse per\u00edodo pand\u00eamico.\u201d<\/span><\/p>\n

M\u00e1rcia, voc\u00ea tem larga experi\u00eancia na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o, tendo atuado em diferentes trabalhos, desde supervisora de ensino, professora de educa\u00e7\u00e3o infantil, coordenadora no Cefam <\/b>(Centro Espec\u00edfico de Forma\u00e7\u00e3o e Aperfei\u00e7oamento do Magist\u00e9rio) <\/b>e diretora de escola. Como surgiu seu interesse pela \u00e1rea e o que voc\u00ea destaca das suas atua\u00e7\u00f5es?<\/b><\/p>\n

Tudo come\u00e7ou na d\u00e9cada de setenta. Deliciosa d\u00e9cada de setenta. Minha vontade de ser professora emergiu precocemente nessa \u00e9poca. Minha m\u00e3e \u00e9 professora aposentada e todas as noites eu representava o papel de uma professora dedicada e \u00e1vida pelo ensinar e pelo aprender na garagem de minha casa, dando aulas para os \u201calunos-vizinhos\u201d. E n\u00e3o parei mais. Aulas particulares, aulas de catecismo, aulas de teatro, aulas de culin\u00e1ria. Conclui o magist\u00e9rio, passei em um Concurso P\u00fablico na Prefeitura de Cristais Paulista e comecei a trabalhar na Creche Municipal \u201cCantinho da Amizade\u201d. N\u00e3o consigo destacar pontos principais em minhas atua\u00e7\u00f5es na Educa\u00e7\u00e3o, vivi tudo com muita intensidade e sempre ofere\u00e7o o meu melhor independentemente de onde atuo ou qual fun\u00e7\u00e3o ocupo. Meu foco \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o e melhor\u00e1-la no Brasil \u00e9 o que me motiva. Por exemplo: ministrando aulas na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e nos Anos Iniciais, pude enxergar ao vivo e a cores como os seres humanos aprendem a ler e a escrever – e olha que eu era e sou avessa ao ba-be-bi-bo-bu – e o estudo que realizei a partir de minha pr\u00e1tica me rendeu uma disserta\u00e7\u00e3o de mestrado. No Cefam, pude conviver com os adolescentes que se viam diante de um curso profissionalizante e, muitas vezes tive que descobrir junto com eles a import\u00e2ncia da Educa\u00e7\u00e3o para a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade cidad\u00e3, de verdade, verdadeira. Como diretora, me envolvi com a forma\u00e7\u00e3o continuada de professores e foi outro tema que pesquisei no mestrado e que pude dar continuidade trabalhando como Supervisora de Ensino respons\u00e1vel pelos Anos Iniciais do N\u00facleo Pedag\u00f3gico da Diretoria de Franca, de 2009 a 2018, e dos Anos Finais e Ensino M\u00e9dio de 2015 a 2018. A forma\u00e7\u00e3o de professores me encanta e a considero t\u00e3o necess\u00e1ria para o avan\u00e7o educacional que, onde quer que eu esteja, vou coloc\u00e1-la como meta de trabalho. Na Seduc, enquanto T\u00e9cnica de Avalia\u00e7\u00e3o e Curr\u00edculo, me aproximei do \u2018lugar onde nascem as ideias\u2019 e foi b\u00e1rbaro poder fazer parte da equipe que reformulou o material did\u00e1tico que \u00e9 utilizado em in\u00fameras escolas p\u00fablicas do Estado de S\u00e3o Paulo. E recentemente, ganhei a cereja do bolo. Como me realizo com o trabalho que desenvolvo na Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o e como sou grata pela oportunidade de poder dedicar meu tempo, compartilhar meus saberes e ter a chance de aprender com tantas pessoas. Trabalhar com o prefeito Alexandre (Ferreira), me mostra todos os dias que uma atua\u00e7\u00e3o comprometida pode transformar realidades. Muitas coisas que precisavam e precisam ser feitas na educa\u00e7\u00e3o municipal, dependem de vontade pol\u00edtica e o Alexandre \u00e9 um gestor que participa, sugere, lan\u00e7a ideias, ouve, acolhe e d\u00e1 autonomia para a gente trabalhar. Ali\u00e1s, em todo esse percurso profissional posso destacar um ponto: o privil\u00e9gio de ter escolhido uma \u00e1rea em que aprendo e me transformo todos os dias.<\/span><\/p>\n

Em fevereiro deste ano, a rede municipal de ensino iniciou o ano letivo de forma presencial ap\u00f3s longo per\u00edodo de afastamento integral ou parcial das escolas por causa da pandemia. Como voc\u00ea avalia o primeiro semestre ap\u00f3s esse retorno?<\/b><\/p>\n

Falando sobre aprendizagem escolar, os estudantes dos anos iniciais foram muito afetados pelo afastamento das aulas durante a pandemia. Os alunos que em 2019 cursaram o 3\u00ba ano do Ensino Fundamental, por exemplo, fizeram o 4\u00ba e o 5\u00ba anos em casa e retornaram em 2022 \u00e0 escola no 6\u00ba ano, com uma rotina totalmente diferente tanto no que se refere ao tempo did\u00e1tico, quanto em rela\u00e7\u00e3o ao espa\u00e7o. As crian\u00e7as que estavam matriculadas em 2020 no 1\u00ba ano, tiveram que estudar remotamente o 1\u00ba e o 2\u00ba anos e retornaram \u00e0 escola no 3\u00ba ano. Os pais n\u00e3o est\u00e3o preparados, nem devem estar, para ensinar o filho a ler e a escrever. Isso \u00e9 papel da escola. Ou seja, o 3\u00ba ano se tornou uma seara que necessita de muita aten\u00e7\u00e3o e precisamos utilizar estrat\u00e9gias certeiras. N\u00e3o temos o fator tempo ao nosso lado. O afastamento n\u00e3o afetou apenas as quest\u00f5es relacionadas ao ensino, outras quest\u00f5es importantes foram consideravelmente afetadas. Se lembrarmos que foram quase dois anos sem que as crian\u00e7as pudessem conviver cotidianamente com outras crian\u00e7as, sem que pudessem aprender com as diferen\u00e7as, sem que pudessem realizar atividades coletivas e brincadeiras, come\u00e7amos a delinear o tamanho do problema. Na inf\u00e2ncia a brincadeira coletiva \u00e9 estruturante. Os pequenos n\u00e3o conseguiram desenvolver habilidades fundamentais, como, por exemplo, resolver conflitos, organizar as brincadeiras, seguir as regras e, posso estar enganada, mas me parece que os maiores se esqueceram destes conceitos b\u00e1sicos para o conv\u00edvio em sociedade.\u00a0 Resultado: tivemos um primeiro semestre muito at\u00edpico, em que os professores tiveram que resgatar situa\u00e7\u00f5es, conceitos, princ\u00edpios que estavam sendo constru\u00eddos e de repente foram rompidos, e, tudo isso sem abrir m\u00e3o do processo ensino e aprendizagem que \u00e9 a principal fun\u00e7\u00e3o da escola.<\/span><\/p>\n

Diferentes estudos avaliam as consequ\u00eancias da pandemia no sistema educacional. Um deles, divulgado pelo DataSenado, aponta que a crise sanit\u00e1ria provoca o maior risco de abandono e evas\u00e3o, preju\u00edzos \u00e0 aprendizagem e preju\u00edzos \u00e0 sa\u00fade mental. Como administrar todas essas quest\u00f5es?<\/b><\/p>\n

Para recuperar o que foi perdido, adotamos algumas estrat\u00e9gias:\u00a0<\/span><\/p>\n

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  1. Realizamos atividades avaliativas para diagnosticar os saberes dos alunos e garantir avan\u00e7os. Al\u00e9m das avalia\u00e7\u00f5es realizadas pelos professores, desde o retorno presencial, a SME envia \u00e0s escolas avalia\u00e7\u00f5es diagn\u00f3sticas e em processo que s\u00e3o aplicadas, corrigidas e os resultados s\u00e3o digitados em plataforma avaliativa que gera um gr\u00e1fico. S\u00e3o detectadas as principais defasagens dos alunos para que os professores possam intervir nos problemas.<\/span><\/li>\n
  2. Priorizamos a\u00e7\u00f5es de busca ativa com apoio log\u00edstico \u00e0s escolas para realiza\u00e7\u00e3o de visitas domiciliares. Quando o estudante retorna \u00e0s aulas, precisamos investir em sua perman\u00eancia, pois n\u00e3o se trata apenas de evitar a evas\u00e3o mas, principalmente de garantir uma aprendizagem efetiva e de qualidade a todos para que eles se sintam motivados a ficar.\u00a0<\/span><\/li>\n
  3. Implantamos o projeto \u201cUm dia Diferente\u201d. Neste dia o espa\u00e7o f\u00edsico \u00e9 reorganizado e os professores utilizam diversas possibilidades de agrupamentos, a fim de trabalhar com os grupos de estudantes, em momentos espec\u00edficos, a partir de seus conhecimentos pr\u00e9vios. Esse \u00e9 o dia de recuperar e aprofundar as habilidades, no pr\u00f3prio turno da aula. Al\u00e9m disso, implantamos a recupera\u00e7\u00e3o paralela, no contraturno.<\/span><\/li>\n
  4. Adotamos um novo desenho curricular para dar conta da recupera\u00e7\u00e3o, da retomada e do aprofundamento das habilidades adquiridas e n\u00e3o adquiridas durante o ensino remoto.\u00a0<\/span><\/li>\n
  5. Inserimos na matriz curricular uma aula semanal chamada \u2018Projeto para a Vida\u2019, com o objetivo de trabalhar com as compet\u00eancias socioemocionais de forma transversal. \u00c9 necess\u00e1rio desenvolver uma escuta ativa e um olhar cuidadoso que consigam acolher da melhor forma poss\u00edvel a bagagem trazida pelos que retornaram ap\u00f3s esse longo per\u00edodo e, principalmente acolher as mudan\u00e7as, pois elas s\u00e3o inerentes ao nosso percurso evolutivo, tanto no aspecto profissional, quanto no pessoal.<\/span><\/li>\n
  6. Inserimos tamb\u00e9m na matriz curricular, uma aula de tecnologia e inova\u00e7\u00e3o. Estamos em processo de compra e instala\u00e7\u00e3o de equipamentos tecnol\u00f3gicos nas escolas.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

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    Outro estudo, do Alicerce Educa\u00e7\u00e3o, revela que ap\u00f3s a pandemia, os brasileiros apresentam at\u00e9 4 anos de defasagem educacional em leitura, escrita e matem\u00e1tica. Como voc\u00ea avalia esse cen\u00e1rio?<\/b><\/p>\n

    O fato \u00e9 que temos uma emerg\u00eancia pela frente. Precisamos enfrentar defasagens de aprendizagem provocadas pelo longo per\u00edodo de escolas fechadas. Para reconstruir a educa\u00e7\u00e3o, precisamos de comprometimento, foco, planejamento e muita disposi\u00e7\u00e3o. \u00c9 fundamental que o professor priorize em sua pr\u00e1tica a utiliza\u00e7\u00e3o de novas metodologias e estrat\u00e9gias a partir dos conhecimentos e dos processos educativos constru\u00eddos pelos estudantes, a tecnologia a servi\u00e7o da aprendizagem, atividades de apoio pedag\u00f3gico, metodologias ativas, reflexivas e de resolu\u00e7\u00e3o de problemas. Obviamente vamos ver essa defasagem refletida nos resultados das avalia\u00e7\u00f5es externas, portanto, \u00e9 necess\u00e1rio que n\u00f3s educadores estejamos empenhados, focados, obcecados pela recupera\u00e7\u00e3o do tempo perdido, para reduzir de forma urgente as desigualdades educacionais que se agravaram nesse per\u00edodo pand\u00eamico.\u00a0Para alguns estudantes, o ensino presencial \u00e9 sua \u00fanica possibilidade de acesso aos conhecimentos acumulados pela humanidade. Quando acharmos que o que realizamos \u00e9 pouco, vamos nos lembrar disso e continuar fazendo nossos \u2018pequenos nadas\u2019, o mais r\u00e1pido poss\u00edvel.<\/span><\/p>\n

    E em Franca, o que j\u00e1 \u00e9 poss\u00edvel mensurar dos impactos da pandemia?<\/b><\/p>\n

    Em rela\u00e7\u00e3o ao processo ensino aprendizagem, o que temos s\u00e3o os dados iniciais. Na sondagem que realizamos em fevereiro deste ano, para verificar as hip\u00f3teses de escrita das crian\u00e7as, detectamos que 50% dos estudantes do 3\u00ba ano n\u00e3o estavam alfab\u00e9ticos. Realizamos as primeiras avalia\u00e7\u00f5es diagn\u00f3sticas de 16 a 25 de fevereiro de 2022. Os resultados iniciais nos mostraram o que j\u00e1 esper\u00e1vamos. Em m\u00e9dia, 40% dos estudantes demonstraram que necessitam de atividades para recuperar ou retomar conceitos n\u00e3o adquiridos para o desenvolvimento das habilidades previstas para o ano que est\u00e3o matriculados. Com estes resultados em m\u00e3os os professores planejaram a\u00e7\u00f5es de recupera\u00e7\u00e3o e retomada de conceitos. De 27 de junho at\u00e9 o dia 1\u00ba de julho ser\u00e3o aplicadas as Avalia\u00e7\u00f5es Diagn\u00f3sticas de Acompanhamento do Processo. Os resultados ser\u00e3o inseridos pelos professores na planilha digital at\u00e9 o dia 29 de julho. A partir destes resultados poderemos realizar o estudo comparativo, analisar o caminho percorrido no primeiro semestre e planejar os ajustes para o segundo semestre. Quanto ao desenvolvimento socioemocional, como eu j\u00e1 disse, os estudantes est\u00e3o reaprendendo a conviver. Casos mais graves est\u00e3o sendo analisados pela m\u00e9dica pediatra que realiza os encaminhamentos aos especialistas. Temos uma aula por semana e materiais adequados para que os professores abordem as compet\u00eancias socioemocionais e contribuam pedagogicamente com estas quest\u00f5es.<\/span><\/p>\n

    Que a\u00e7\u00f5es foram ou est\u00e3o sendo tomadas para recuperar o d\u00e9ficit gerado pelo afastamento das escolas?\u00a0<\/b><\/p>\n

    Estamos atuando em quatro frentes que v\u00e3o ao encontro de propostas realizadas por especialistas em Educa\u00e7\u00e3o que atuam no movimento \u201cTodos pela Educa\u00e7\u00e3o\u201d. S\u00e3o elas:<\/span><\/p>\n

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    1. \u00a0Enfrentamento do abandono e da evas\u00e3o escolar: Realizamos em 2021 e estamos realizando em 2022, in\u00fameras a\u00e7\u00f5es de busca ativa dos estudantes de todos os segmentos de ensino que atendemos. Al\u00e9m disso, a rede de prote\u00e7\u00e3o social est\u00e1 mais fortalecida, com iniciativas intersetoriais, realizamos a\u00e7\u00f5es conjuntas com a Secretaria Municipal de Sa\u00fade e Secretaria Municipal de A\u00e7\u00e3o Social.<\/span><\/li>\n
    2. Realiza\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es de acolhimento e suporte emocional: \u00c9 necess\u00e1rio que estrat\u00e9gias de apoio \u00e0 sa\u00fade mental, com a forma\u00e7\u00e3o adequada das equipes respons\u00e1veis pelas a\u00e7\u00f5es de acolhimento na escola, a promo\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os de escuta e di\u00e1logo entre estudantes e profissionais, a intensifica\u00e7\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o com as fam\u00edlias e a forma\u00e7\u00e3o de professores para lidarem com a tem\u00e1tica da educa\u00e7\u00e3o socioemocional. Inclu\u00edmos em nossa matriz curricular o componente \u2018Projeto para a Vida\u2019. Alunos e professores receberam materiais did\u00e1ticos referentes a essa tem\u00e1tica e estamos formando os professores para tratar destas quest\u00f5es em sala de aula. Realizamos a\u00e7\u00f5es de acolhimento na escola, promo\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os de escuta e di\u00e1logo entre estudantes e profissionais e precisamos ainda intensificar a rela\u00e7\u00e3o com as fam\u00edlias<\/span><\/li>\n
    3. Recomposi\u00e7\u00e3o das aprendizagens: De acordo com especialistas, o ponto inicial deve ser a reorganiza\u00e7\u00e3o curricular, avalia\u00e7\u00f5es diagn\u00f3sticas devem embasar programas espec\u00edficos de recomposi\u00e7\u00e3o das aprendizagens, devem ter estrat\u00e9gias, metodologias e materiais pedag\u00f3gicos pr\u00f3prios. Como exemplo citam a forma\u00e7\u00e3o de turmas tempor\u00e1rias menores, com estudantes com n\u00edveis de aprendizado mais pr\u00f3ximos, que recebem atividades pedag\u00f3gicas focadas nos conhecimentos e nas habilidades que ainda precisam desenvolver. Implantamos na Rede Municipal aulas de refor\u00e7o no contraturno, ou seja, a Recupera\u00e7\u00e3o Paralela e, tamb\u00e9m a Recupera\u00e7\u00e3o Cont\u00ednua, no hor\u00e1rio de aulas dos estudantes, por meio do projeto \u2018Um Dia Diferente\u2019. Uma ou duas vezes por semana, os alunos s\u00e3o reagrupados e os professores desenvolvem situa\u00e7\u00f5es de aprendizagens significativas para que possam avan\u00e7ar em seus saberes. Os estudantes s\u00e3o agrupados por n\u00edvel de desempenho, e o professor deve atentar-se aos procedimentos did\u00e1ticos para que suas capacidades pedag\u00f3gicas sejam mobilizadas e ampliadas. Os professores est\u00e3o participando de forma\u00e7\u00e3o com especialistas no assunto para realizar um trabalho de excel\u00eancia. Al\u00e9m disso, as avalia\u00e7\u00f5es diagn\u00f3sticas e em processo, ocorrem em n\u00edvel de rede, por meio de uma avalia\u00e7\u00e3o organizada pela SME. A partir dos resultados, \u00e9 realizada a tabula\u00e7\u00e3o de dados de forma a propiciar uma an\u00e1lise reflexiva do(a) professor(a) e equipe gestora, gerando a fundamenta\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para o planejamento e replanejamento. \u00c9 um importante instrumento que possibilita constatar quais habilidades j\u00e1 foram constru\u00eddas e quais precisam ser adquiridas ou aprimoradas. Para organiza\u00e7\u00e3o das quest\u00f5es, foram selecionadas algumas habilidades do curr\u00edculo paulista consideradas focais.<\/span><\/li>\n
    4. Promo\u00e7\u00e3o da inclus\u00e3o digital: Estamos concluindo as compras de equipamentos para todas as salas de aulas e de laptop educacional que ser\u00e1 utilizado pelos alunos nas Unidades Escolares. Inclu\u00edmos em nossa matriz curricular uma aula semanal do componente tecnologia e inova\u00e7\u00e3o com o objetivo de inserir os estudantes na cultura digital e oportuniz\u00e1-los a compreender, utilizar e criar tecnologias com significado, consci\u00eancia e \u00e9tica. Estamos realizando a forma\u00e7\u00e3o dos professores para a utiliza\u00e7\u00e3o adequada dos materiais did\u00e1ticos que j\u00e1 est\u00e3o nas escolas. A comiss\u00e3o de tecnologia da SME far\u00e1 o acompanhamento da implanta\u00e7\u00e3o dos equipamentos e da utiliza\u00e7\u00e3o da plataforma gameficada nas escolas.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

       <\/p>\n

      M\u00e1rcia, desde o come\u00e7o do ano, uma quest\u00e3o verificada nas escolas municipais gerou muitas cr\u00edticas e descontentamentos: A merenda escolar, com o chamado \u201clanche seco\u201d servido em algumas unidades. Essa situa\u00e7\u00e3o ser\u00e1 regularizada quando?<\/b><\/p>\n

      Primeiramente \u00e9 necess\u00e1rio considerar que at\u00e9 31 de dezembro de 2021, devido ao impedimento previsto pela Lei Federal n\u00ba 173\/2020, o poder p\u00fablico n\u00e3o p\u00f4de realizar contrata\u00e7\u00f5es de servidores. A falta de merendeiras exigiu uma reestrutura\u00e7\u00e3o no card\u00e1pio das escolas para 2022, pois apesar de termos realizado todas as reposi\u00e7\u00f5es de servidores(as) que faltavam, a quantidade de merendeiras j\u00e1 estava comprometida, por falta de contrata\u00e7\u00f5es na gest\u00e3o anterior. Diante desse cen\u00e1rio e da impossibilidade de contrata\u00e7\u00e3o de novos servidores (impedimento previsto pela Lei Federal n\u00ba 173\/2020), iniciamos a cota\u00e7\u00e3o de pre\u00e7os e os or\u00e7amentos para licitarmos a entrega de marmitas nas escolas. No entanto, n\u00e3o obtivemos sucesso, pois as empresas contatadas n\u00e3o demonstraram interesse em prestar este tipo de servi\u00e7o, por conta da enorme quantidade de marmitas que deveriam entregar diariamente. Assim, partimos para a ideia de lanche saud\u00e1vel e realizamos o processo licitat\u00f3rio para atendimento \u00e0s unidades escolares do munic\u00edpio, no sentido de assegurar o atendimento aos estudantes. Os lanches foram servidos em unidades escolares, com atendimento em per\u00edodo parcial da rede municipal. N\u00e3o foram oferecidos lanches em nenhuma escola de per\u00edodo integral ou creches conveniadas, pois, h\u00e1 particularidades nesses dois m\u00f3dulos com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 faixa et\u00e1ria e quantidade de macro e micronutrientes. Nestes \u00faltimos meses conseguimos uma empresa para distribuir marmitex em todas as escolas de educa\u00e7\u00e3o infantil da Rede Municipal, o que atenuou o problema. Os card\u00e1pios foram desenvolvidos pela nutricionista para assegurar a alimenta\u00e7\u00e3o dos estudantes nas escolas que ficaram com quadro reduzido de serventes merendeiros(as), foram criteriosamente pensados para atender ao percentual de valores nutricionais exigidos pela Lei do PNAE (valores estes que podem ser encontrados no site www.fnde.gov.br), que imp\u00f5e a obrigatoriedade da alimenta\u00e7\u00e3o escolar em suprir de 20% a 30% das necessidades nutricionais di\u00e1rias. O card\u00e1pio desenvolvido cumpre \u00e0 risca a determina\u00e7\u00e3o legal, portanto, n\u00e3o houve d\u00e9ficit de nutrientes, nem ilegalidade no atendimento. Foi elaborado para ser utilizado temporariamente at\u00e9 concluirmos o processo de contrata\u00e7\u00e3o das merendeiras. O concurso para merendeira ocorre em duas etapas, prova objetiva, que j\u00e1 foi realizada e, prova pr\u00e1tica, \u00e9 portanto, um pouco mais demorado. No dia 21 de junho chegar\u00e3o \u00e0s escolas 36 merendeiras e o problema finalmente ser\u00e1 solucionado.<\/span><\/p>\n

      Qual o d\u00e9ficit atualizado das creches em Franca. Em que frentes a Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o tem atuado para reduzi-lo?<\/b><\/p>\n

      Na lista de espera do sistema da Central de Vagas, constam cerca de 1.800 crian\u00e7as. Deste total, 720 crian\u00e7as est\u00e3o matriculadas nas escolas municipais, mudaram para outros munic\u00edpios ou est\u00e3o matriculadas na rede privada. Temos ainda 288 vagas sem preencher. Desde o in\u00edcio da gest\u00e3o, reduzimos em 50% a lista de espera. Em fevereiro de 2021, quando assumimos, estavam na lista de espera 3.689 crian\u00e7as. Realizamos busca ativa, gest\u00e3o das vagas, ampliamos vagas e realizamos chamamentos. Do in\u00edcio da gest\u00e3o at\u00e9 o final de 2022, chegaremos a 650 novas vagas. No final deste ano teremos obras a serem conclu\u00eddas, tamb\u00e9m estamos em processo de amplia\u00e7\u00e3o de mais salas em creches j\u00e1 existentes e constru\u00e7\u00e3o de novas creches para abrirmos mais 650 vagas at\u00e9 meados de 2023.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

      \u00c0 frente de uma das maiores pastas da Prefeitura Municipal, que projetos voc\u00ea destacaria como primordiais para a Educa\u00e7\u00e3o?<\/b><\/p>\n

      Vejo a Educa\u00e7\u00e3o como um conjunto de programas e projetos pensados enquanto pol\u00edtica p\u00fablica. Educa\u00e7\u00e3o \u00e9 processo e os avan\u00e7os s\u00e3o percebidos a longo prazo, se priorizarmos a\u00e7\u00f5es simples e fundamentais. Vou destacar alguns projetos que considero pilares em nossa gest\u00e3o, inclusive para que outros possam acontecer e gerar avan\u00e7os educacionais:\u00a0<\/span><\/p>\n

        \n
      1. O trabalho articulado realizado pelos t\u00e9cnicos que atuam nos Departamentos da SME, contribui para que possamos diagnosticar, intervir e solucionar os problemas com maior rapidez e efici\u00eancia. O Departamento meio atua para que as coisas possam acontecer no Departamento fim. Todos trabalhamos em fun\u00e7\u00e3o da melhoria da aprendizagem dos estudantes e para garantir acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e qualidade para todos. O avan\u00e7o que tivemos no atendimento p\u00fablico dos alunos da educa\u00e7\u00e3o especial e na amplia\u00e7\u00e3o do atendimento na educa\u00e7\u00e3o infantil, s\u00e3o exemplos desta articula\u00e7\u00e3o.<\/span><\/li>\n
      2. A normatiza\u00e7\u00e3o do trabalho \u00e9 um pilar que considero important\u00edssimo. Administrar com profissionalismo e sem o vi\u00e9s pessoal \u00e9 fundamental. Todas as normativas s\u00e3o publicadas por meio de resolu\u00e7\u00f5es, portarias, comunicados e informativos. O objetivo \u00e9 alinhar e profissionalizar a atua\u00e7\u00e3o dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o, qualificar nossa gest\u00e3o conforme os dispositivos legais e \u00e9ticos.<\/span><\/li>\n
      3. A forma\u00e7\u00e3o continuada para professores, gestores e t\u00e9cnicos da SME realizadas pelos profissionais do Centro de Forma\u00e7\u00e3o da SME e por especialistas renomados. Nossos parceiros s\u00e3o educadores que pensam educa\u00e7\u00e3o sob a luz da concep\u00e7\u00e3o interacionista\/construtivista, o que garante a coer\u00eancia de ideias e da pr\u00e1tica docente. A educa\u00e7\u00e3o tecnicista n\u00e3o trouxe avan\u00e7os significativos e os modismos atuais em nada contribuem para a melhoria da qualidade da educa\u00e7\u00e3o, em minha opini\u00e3o.<\/span><\/li>\n
      4. O Programa Municipal Dinheiro Direto na Escola, implantado em nossa gest\u00e3o, garante que o recurso financeiro seja administrado pela comunidade escolar, por meio da APM. A comunidade escolar tem autonomia para realizar a\u00e7\u00f5es de manuten\u00e7\u00e3o, melhoria dos pr\u00e9dios escolares e de car\u00e1ter pedag\u00f3gico.<\/span><\/li>\n
      5. Um pilar fundamental \u00e9 equipar as escolas com conectividade e dispositivos digitais. Estamos em um processo de melhoria da tecnologia na Rede Municipal e este ser\u00e1 um passo importante para a educa\u00e7\u00e3o municipal.<\/span><\/li>\n
      6. Formar uma equipe coesa no Ensino Fundamental para garantir a implanta\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo, a elabora\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es e o acompanhamento in loco a fim de melhorar os resultados educacionais.\u00a0<\/span><\/li>\n
      7. Contrata\u00e7\u00e3o de equipe especializada para realizar a forma\u00e7\u00e3o voltada \u00e0 realidade da modalidade Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos.<\/span><\/li>\n
      8. Educa\u00e7\u00e3o Integral e em per\u00edodo integral para atender aos pais que optarem por este tipo de atendimento.\u00a0<\/span><\/li>\n
      9. Projetos de incentivo \u00e0 leitura. No est\u00fadio liter\u00e1rio que constru\u00edmos na SME s\u00e3o realizadas oficinas, grava\u00e7\u00f5es de aulas, v\u00eddeos de conte\u00fados de leitura para divulgarmos a import\u00e2ncia do desenvolvimento da compet\u00eancia leitora na escola.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

         <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o alerta para o d\u00e9ficit de aprendizagem dos alunos na pandemia e comenta a\u00e7\u00f5es para recuperar a defasagem   Nelise Luques A pedagoga M\u00e1rcia [\u2026]<\/span><\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":25914,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"enabled":false},"version":2}},"categories":[28,81],"tags":[],"class_list":["post-25913","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cotidiano","category-manchete"],"yoast_head":"\n\u2018Para reconstruir a educa\u00e7\u00e3o, precisamos de comprometimento, foco, planejamento e muita disposi\u00e7\u00e3o\u2019, afirma M\u00e1rcia Gatti - 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